健康原創短篇
夢魘
故事：〈地圖上的空白格〉
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延伸關鍵詞：神父的病歷簿
關鍵詞僅供相關閱讀導覽，與任何同名漫畫無關。
成人測繪班的一次作業，從承認不知道開始。
事情的起點
成人測繪班交作業那天，阿澄的地圖少了一段巷子。他在入口看見施工告示，便照記憶畫出一條直線。導師沒有打分，只問那條線是哪一天量的。阿澄握著鉛筆，終於說自己沒有進去。
做出的選擇
週末他帶著捲尺重訪街區，先向工地人員確認可以通行的範圍。原來巷子在圍板後轉了一個彎，接到另一條路。他把看得見的部分畫實線，看不見的部分留白，旁邊寫下日期和原因。
後來的變化
第二次交作業，導師在空白旁畫了一個小圈，請全班討論怎樣補測。阿澄原以為空白代表落後，現在發現它能讓下一個人知道該從哪裡開始。他把第一張地圖留下，沒有擦去那條猜出來的直線。
談到夢魘時先停一停
依夢魘找到有興趣的段落後，可以先記一個動詞與它的對象，再看前後資訊，這會幫助辨認人物實際完成了什麼。 用夢魘尋找閱讀方向，與判斷故事是否支持一個想法，所需的資料不同，後者要回到情節裡實際出現的細節。 小考後仍把舊解法留在本子上的學生，可能已開始願意回看自己怎樣走到錯誤結果。讀者可看他是否能說出改動理由，這比單看紅筆分數更能顯示理解怎樣更新。 問題箱裡多了幾張字條，帶領者先按內容分類再回到課堂解說。這個入口讓較少當場開口的人也能留下需要，後續仍須核對回應是否清楚而不以收到了問題直接推定理解已完成。 整理閱讀筆記可在合上本子前查一次內容，核對引用與自己的理解是否分清。這個步驟為分享資料增加可查依據，具體項目仍應按用途約定而避免只靠已寫到最後判斷工作全部完成。 課本圖示提供常見樣子，窗邊盆栽的實際變化則受當下條件影響。比較時把日期和環境一起記下，才方便理解兩份資料各描述什麼。
輪流發言也有細小難題
成人測繪班的作業若要分清觀察與推測，畫線的人需要留下哪些來源資訊？ 用不同記號標出現場量到與靠記憶猜出的路，再查各項旁邊有沒有日期。這個練習能讓地圖的線條保留來源，後來補測也較容易知道從哪裡開始。 作者保留鉛筆畫出的舊稿在結尾，讓前後兩份內容能提供哪些比較？如果只看最後修正的成果，讀者會較難追蹤哪一種推測與查證之間的變化，以及這次學到的具體方法？ 「沒有擦去」讓第一張圖繼續提醒他，記憶畫出的直線曾需要查證。 重看成人測繪班兩次交作業的場面，先找帶領者分別提出的問題，再核對學生帶回的資料，學習怎樣展開就有前後依據。 實線畫出能看見的部分，留白則讓不在視線內的路保持待查狀態。兩種記號一起出現，比把所有線連成漂亮形狀更能向下一位使用者說清現場資訊。
默契仍要經過確認嗎
遇到一段連續對白時，陪讀者可在換人說話處短暫停頓並指出名字。孩子若還分不清就讀回上一句，讓聲音的變化接到文字裡已交代的人物與動作。 主持人可以先請成員各選一段最想再讀的地方，記下選擇原因再統計段落，從多人共同選到的一處開始談，比預設所有人同樣在意結尾更具體。 桌面放一張大紙，成員各寫一個故事事件並排出先後，遇到順序不同就一起查段落，不以記得最流利的人直接決定答案。 記得人物說過什麼與認同他的做法屬於兩件事，回應時可以各自說明。